Decimos que la escuela está en crisis, que han perdido vigencia los contenidos de los programas escolares en relación al avance de la tecnología y al avance del mundo en general.

Esta manera de pensar no nos lleva a ningún lado. No nos deja ver la crisis terminal de la escuela.

La escuela tal como la conocimos en el siglo pasado necesita reconstruir sus sentidos.

La escuela intenta -frecuentemente sin suerte- dar respuestas locales a un conjunto de problemas de carácter global.

¿Qué sucede con la autoridad de la escuela cuando dice que el estudio es vital para el progreso y la libertad y sin embargo, sabemos que hoy el estudio no garantiza el trabajo? ¿No puede ser esta la razón por la cual la autoridad de directivos y maestros declina?¿Cómo se construye subjetividad disciplinaria?

¿En nombre de qué educamos entonces si ese progreso a través de la educación no operará en la realidad de nuestros alumnos?

Lo único que tenemos asegurado por delante es un mundo de incertidumbre social y ambiental, y una realidad cada vez más violenta a raíz de un mundo cada vez más inequitativo. Entonces, frente a ese futuro "re-encantemos" el espacio de nuestras aulas asegurando un presente de encuentro, bienestar y creatividad humana en ellas que las dote de sentido en el aquí y ahora de la escuela. ¿Cómo?

¿Qué podemos ofrecer si no somos portavoces del proyecto de progreso social global? Hay un proyecto y proceso social posible en nuestras manos, dentro del "convivio" que cada aula supone y trabajar sobre eso es potencialmente muy transformador.

Desde ese punto de vista toda escuela es un espacio público: se encuentran jóvenes, adultos, familias, Estado y otros actores sociales del territorio donde la escuela existe.

Recuperemos la capacidad de generar condiciones de encuentro entre esos adultos y jóvenes y entre jóvenes y otros jóvenes y entre esos actores institucionales y no institucionales involucrados. Elijamos hacer verdad cada día los mandatos Delors de la Educación acordados en la Unesco: aprender a ser, aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a convivir.

¿Habremos con esto asegurado condiciones de bienestar futuro para todos? No lo sabemos, pero seguro habremos generado condiciones de posibilidad para ello.

Y sobretodo motivemos a nuestros alumnos asegurando un bienestar presente en el aquí y ahora de sus vidas. Hay que inventar otro modo de construir y distribuir el conocimiento apropiado para esta sociedad.

El Arte, Bienestar y Creatividad 

¿Cuál es la innovación? Se busca transformar la práctica docente desde esta lógica sinérgica: la motivación genera curiosidad, esta fortalece la creatividad y la capacidad entonces de innovar, que vuelve entonces a generar motivación por más conocimiento e interacción con otros. ¡La pasión de descubrir, aprender y crear juntos! La estrategia es simple: se trata de poner uno o dos artistas por escuela a trabajar con todos los docentes y materias en la facilitación del medio para el aprendizaje y en la mejora de la convivencia.

En el descubrimiento de la creatividad propia y colectiva se redescubre el sentido de construir saberes y prácticas que permiten generar las bases de un nuevo pacto educativo. Este re-descubrimiento de las fuerzas en el aula lleva también a redescubrir la potencia educativa del trabajo de la escuela con la comunidad.

¿Qué vínculo fértil puede haber entre escuela y mundo callejero? ¿Puede la escuela nutrirse de las dinámicas barriales? ¿Puede a la vez ser un punto de mira e influencia potente para pensar la vida de los jóvenes en su continuo calle-casa-escuela-cyber-gimnasio-boliche-etcétera? ¿Cómo es una escuela que incluye -como cuestión que le atañe- la realidad de la calle y el barrio?

Si podemos generar espacios enriquecidos y con sentidos compartidos en el aula, lo mediático y tecnológico competirán menos con lo presencial y todos apagarán los aparatos por un rato creativo con otros en un aula u otro entorno educativo cualquiera.

¡Re-encantemos la escuela a través de la creatividad y la experiencia sensible!